随着金融业的发展，金融市场成熟度不断提高，金融产品日渐丰富，银保监会最新数据显示，截至2018年12月末，中国有银行业金融机构4588家，较之2017年末的4549家增加39家。 4588家银行业金融机构共21类，其组成结构如下：开发性金融机构1家，政策性银行2家，国有大型商业银行6家，全国性股份行12家，金融资产管理公司4家，城商行134家，住房储蓄银行1家，民营银行17家，农村商业银行1427家，农村信用社812家，村镇银行1616家，贷款公司13家，农村资金互助社45家，外资法人银行41家，信托68家，金融租赁69家，财务公司253家，汽车金融公司25家，消费金融公司23家，货币经纪公司5家，其他金融机构14家等。据不完全统计，以上21类银行业金融机构，参与到消费金融、汽车金融的有开发性金融机构（如国开行的生源地助学贷款）、国有大行、股份行、金融资产管理公司、城商行、民营银行、农商行、农信社、村镇银行、外资法人银行、信托、金融租赁、财务公司、汽车金融、消费金融和其他金融机构等17类，基本上中国的银行业金融机构都涉足消费金融、汽车金融。金融行业快速增加的机构数量，带来广阔的就业环境和巨大的人才缺口。据统计，世界上国际金融中心城市中，10％以上的人口从事金融业，而我国目前最大的金融城市上海却只有1％的比率。金融行业一直作为大中专毕业生就业的首选行业之一，加之金融业本身平均薪酬处于较高水平，以及激烈的行业内部竞争，导致离职率和流动率较高，更加剧了该行业对专业人才的需求程度。
党的十九大报告在金融工作方面，明确提出“深化金融体制改革，增强金融服务实体经济能力，提高直接融资比重，促进多层次资本市场健康发展。健全货币政策和宏观审慎政策双支柱调控框架，深化利率和汇率市场化改革。健全金融监管体系，守住不发生系统性金融风险的底线”，为在新的历史时期做好金融人才培养工作指明了方向。
1、根据《中华人民共和国职业分类大典（2015年版）》，金融管理专业所面向的职业范围、岗位及典型工作任务主要有：
| | | | | 从事银行存取款、汇兑、信贷以及银行信用卡业务等工作
| | | | | 其他金融服务人员4-05-99(GBM40599)
| 未列入银行服务人员、保险服务人员、证券服务人员的金融业务
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| | | | | 从事银行存取款、汇兑、信贷以及银行信用卡业务等工作
| 受理银行存取款、汇兑等综合业务；从事银行贷款项目宣传咨询、业务办理；从事银行客户理财、转账、兑现及相关服务；以信用卡为中介，从事资产负债并提供中间服务。
| （1）会进行点钞、传票算、中文录入、小键盘输入等；
（2）会开销户、存取款、转账等前台业务操作，会进行代理、结算、中间业务，会进行后台票据处理、审核；
（3）会进行迎送客户，能向客户进行金融产品营销，会进行客户关系维护；
（4）会信用等级评定方法，对贷款业务的风险能进行评定，会对担保物进行评估、对贷款进行分类，进行财务分析、非财务分析。
| | | 保险业务代理、保险产品推介，协助客户办理保险业务手续；报单续保、信息变更、报单挂失、理赔代办等业务。
| （3）会进行客户管理与关系维护，及时发现客户对保险产品的需求，帮助金融企业进行产品设计、开发。
| | | 证券代理交易和自营业务交易；银行各类基金发行服务工作。
| （2）能向客户进行金融产品营销；会进行客户关系维护，具有客户资料的整理及较强的客户沟通交流能力；
（3）会进行证券投资分析，会考虑客户需求，能帮助客户进行理财规划设计。
| | 未列入银行服务人员、保险服务人员、证券服务人员的金融业务
| 为客户提供除银行、保险、证券等业务以外的金融企业相关业务及新兴业务。
| （1）能适应经济金融发展，适时学习新兴金融企业的相关业务；
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针对云南省同类办学层次开办金融管理及相近专业的院校情况，通过访问网站进行了调查，各院校招生具体情况见表1。
表1 云南省高职高专类院校开办金融类专业招生情况一览表
根据上述调研资料显示，在我省高职高专院校中，开办金融管理及相近专业的学校并不多，其中只有云南财经职业学院属于公办院校，金融管理专业是云南省高职院校中唯一开设专业，而且从其他民办学校近2年的招生情况来看，计划招生人数总和不及唯一公办院校，而且这个数字远远小于历年来云南省劳动力市场对金融管理专业及相近专业的高职人才需求的人数。
表2 云南省高职高专类院校在金融类专业的办学情况分析
| | | | | | | 金融学概论、证券市场基础、商业银行理论与实务、证券投资实务、财务分析、国际金融、证券投资专项实训
| | | | 金融学概论、证券市场基础、证券市场法律法规、客户经理、个人理财、国际金融
| | | | 金融学概论、投资学、保险学、金融理财、公司理财、个人理财
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由表2可看出，目前高职院校金融类专业主要涉及证券行业的相关知识和技能，涉及“大金融”理念较少。因此，为了适应区域经济和金融行业发展的需要，对社会需求做出快速反应，与区域经济和高新技术的发展同步，对金融管理专业课程设置可以参照同类院校的办学和课程设置，同时结合自身的办学特色和优势。
通过网络问卷调查、实地走访等方式，针对性向云南省各商业银行、邮政储蓄银行、保险公司、证券公司、基金公司、金融担保公司、金融服务外包公司等传统金融机构及新型金融机构21家发放网络问卷，问卷分别从高职金融管理专业人才的需求量、招聘途径、需求岗位、专业人才应具备的综合素质和技能、对毕业生满意程度、从业资格证书、专业核心课程等方面设计了16个客观题，重点调查分析当前云南省金融企业对金融管理专业人才的需求情况。
被调研的21家金融企业（注：所属行业可以多选）中有13家属于银行业、2家属于证券业、1家属于基金业、1家属于保险业、2家属于金融服务外包企业、1家属于金融担保公司、3家属于其他金融服务企业。近3年企业新招员工中，高职毕业生所占的比例在5%以下的有17家金融企业，占80.95%，以银行业、证券业、基金业为主；5%-20%的有2家金融企业，占9.52%，以其他金融服务企业为主；50%以上的有2家金融企业，占9.52%，以保险业、金融服务外包企业为主。
通过对金融行业中银行、保险、证券及其他新兴金融企业的调研，行业对高职金融管理专业毕业生的外语水平要求和期望为“一般”，而对计算机水平、法律法规掌握程度的要求和期望“较高”。
行业期望高职金融管理毕业生具备的特征中位居前3项的分别是“能吃苦耐劳、稳定性好”，“拥有良好的学习能力，具备一定的发展潜质”，“能服从单位岗位调整安排并迅速适应”等。
行业期望高职金融管理专业学生在校期间的学习位居前3项的分别是“技能操作水平的提高”（占80.95%），“服务营销能力的训练”（占66.67%），“业务理论知识的学习”（占61.9%）。
（三）行业企业对就业人员能力的要求、职业资格证书的要求
行业期望高职金融管理专业学生具备的能力位居前5项的分别是“金融技能”（占47.62%），“营销能力”（占42.86%），“沟通能力”（占42.86%），“专业知识”（占42.86%），“服务意识”（占42.86%），通过这5项所占比例较为均衡可以看出，行业期望高职金融管理专业的学生在校期间能在知识、技能、沟通能力上均得到必要的训练，并能与实际工作“零距离”。
行业期望高职金融管理专业学生获得的行业从业资格证书涵盖了金融企业的相关证书，其中“银行业从业资格证书”、“证券业从业资格证书”、“基金从业资格证书”、“初级会计师证书”、“初级经济师”等占比较高。由此看出，金融行业相关资格证书是从业的敲门砖，符合当前职业教育对“1+X证书”即：“学历证书+若干职业证书”的客观要求。
在当前云南金融业改革、开放、创新步伐不断加快，金融在全省经济社会发展中的核心地位和支撑作用日益凸显的背景下，通过对我省银行、保险、证券等金融行业的调研，确定了我省金融行业需求的职业岗位主要分为三大类：管理研发类、业务操作类及客户服务类等，高职生作为“金融蓝领”适合业务操作类、客户服务类、产品营销类职业岗位。
随着国民经済的逐步发展对本专业的要求也逐渐提高。现代市场经济，货币信用经济发展迅速，货币信用关系存在于我们社会经济的各个方而，任何经济活动与经济交易都离不开货币信用形式这个媒介，因此，金融业在现代市场经济中处于至关重要的位置，是当代国民经济的支柱性产业。随着我国经济快速稳步的増长，人们物质追求不断提高，个人财富拥有量和货币持有量也不断増长，投资増值的新理念促使更多的金融品种在日常生活中不断涌现出来，社会各个主体对金融的要求也日趋増加。因此，金融业对不同层次水平人才的需求将会是一个长久的趋势。
金融业相对于社会中其他各种职业而言，技术革新使它的操作性越来越强，最终能被绝大多数用户所接受。通俗来说，无论文化层次高低与否都可以自主的使用。如果金融业只采用高层次的人员，它的用人成本就会増加。因此，从企业、单位未来发展状况来看，中低层次金融毕业生应该会成为多数中、小企业工作岗位的首选。高等职业教育正处在改革发展时期，如果学生在校期间能够多掌握几门专业技能，提高自身业务能力水平，学生的就业率将会大大提升。
随着我国经济建设、管理制度的变化，医疗制度、社会保障制度全员用人制度及住房制度发生了重大改革，因此金融行业综合服务的各种配套措施也要随着社会的需求不断发展变化。这种“大金融”服务不仅是一种专业性服务，也是一种劳动密集性服务。金融行业的发展既需要高水平的专业人才，也需要较多的基层服务人员。高等职业学院对金融管理专业的人才培育应该注重基础素质教育，强调专业课程设置要务实，学生毕业要以基层工作为起点，树立金融管理专业学生的“大金融”服务意识。
近几年来随着高等教育招生规模的迅速扩大，高等教育的覆盖越来越广泛，用人单位更注重接受高等教育的层次和类型，在就业市场上，用人单位争夺重点院校的本科及研究生人才已属常态。经过对各金融企业招聘要求的调研，近几年银行、证券、保险等一系列金融企业在招聘时都要求应聘人员至少具备大学本科及以上学历，有的还要求是211，985等重点高校毕业生，因高职学生的学历层次较低，在就业竞争初始阶段就处于一种明显的弱势地位，高职金融管理专业人才相对于金融本科及研究生人才存在就业劣势，高职学历成了弱势学历。
因此，对高职金融管理专业人才培养目标不仅仅局限于在“大金融”理念下的从事金融基层服务工作的高素质技术技能人才，还应该为高职金融管理专业人才的后续本科及研究生教育打下一定基础，为学生提升学历层次助力。
实践教学是高职金融管理专业不可缺少的重要方面。职业教育不能只强调理论教育，而忽略动手实践能力的培育。校企合作在职业教育中占有重要的地位，通过校企合作，和金融企业制定和实施订单式培养方案，不断深入掌握金融岗位职业能力需求，以企业的需求为基础制定专业人才培养方案。同时高职院校要着力建立金融职业教育培训中心，充分利用学校、企业和社会中介机构的资源，采用远程教育、自学考试、在职培训等方式，开展岗前培训、换岗培训、后续培训等，打造立体多元化的金融职业培训体系。
因此，高职金融管理专业学生应该在校期间学习以企业培训师为导师、更切合实际工作的《校企合作培训课程》或《企业内训课程》。
双师型教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键。要实现高职金融管理专业的全面发展，必须加大金融专业双师型教学团队的建设投入。但是，招聘真正具有金融企业一线岗位丰富工作经验的双师型教师难度很大。因此，一方面应不断推行具有吸引力的金融人才引进政策，适时为高职金融管理专业引进金融行业一线的优秀技能型人才，拓宽教师来源渠道，丰富教师层次。另一方面要重视在职教师继续教育培训工作，鼓励在校的中青年教师到金融企业一线去实践和再学习，通过各种渠道和途径提高学历层次和专业技术职称，培育和丰富双师型人才，优化人才队伍结构。
建设实习实训基地是高职教育特色之一，建设实训基地就是为了能更好地培育学生实践动手能力，彰显办学特色，能使学生将书本知识与动手实践有机结合。因此，金融管理专业要做大做强，就必须以市场为抓手，从而满足金融企业、行业需求；以专业教学为理论依据；以实践性教学环节为主要推动力，提高教学效果，培育学生自主动手能力，増强学生就业竞争实力。建设校内外实习实训基地是体现高职金融管理专业教育特色，实现金融管理专业培育目标的必由之路。
由于云南省高职金融管理专业发展起步较晚，社会普遍对她的认可度不高，很多家长和学生对于高职院校能否开设金融管理专业报以怀疑的态度，对于高职金融管理专业毕业生的就业问题更是深表质疑。他们认为高职教育属于低层次的高等教育，只有高学历才能在金融行业中占有一席之地。另外，一直以来金融行业又在人才引进方面存在着一味要求高学历的现象，无形中又降低了高职金融管理专业人才教育的社会地位。
因此，通过开展云南省高职院校金融技能大赛及参加全国高职院校金融技能大赛等活动，从学生、家长、教师、学院、教育主管部门等不同层面提高社会对高职金融管理专业及人才的认可度。
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